项目式学习在初中日常教学中的应用

百度说,项目式学习(project based learning)是一种动态的学习方法,通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战, 在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。

在我学习的过程中,发现很多老师都在尝试使用这种教学方式,我自己也在尝试在信息技术课堂中使用这种方式。到目前为止还是有许多的问题,比如,如何选择好的项目主题,如何更好的设计问题让学生进行项目等等。

期待大家分享在课堂中实施的案例,我们共同探讨、共同继续尝试~(づ ̄ 3 ̄)づ

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节日系列:清明—水/植物,端午—水上工具,中秋—天文/光影,万圣—电声搞怪

航空系列:纸飞机/橡筋动力/轻木板/KT板/水力火箭/弹射/冲浪纸飞机:留空时间/飞行距离/飞行高度/钻圈/定点

车辆系列:气球车,滑行竞速,橡筋回力,风帆车

厨房系列:柠檬火山,食盐/小苏打美术作品,小苏打气球.....

建筑系列:承重比赛,桥梁比赛,跌落防护比赛,牙签/雪糕棍/吸管/KT板/纸团设计.

项目和驱动性问题的选择,可以从两个维度出发来设计:

1、学生兴趣

2、有意义(教学的知识点.....)

最终的项目需要兼顾“兴趣”和“有意义”,这是课程设计和教学的难度。

从兴趣出发的项目,导师需要从该项目中,提前发掘可能会涉及到的学科知识点,并提前做好教学资源准备,具体的知识教授方式,可以是导师讲解,也可以是其他方式,比如自学学习材料、现场观察等等。但从兴趣出发的项目,学科知识点的系统性和系列化比较难,优点是学生兴趣会比较浓厚,项目导入环节比较容易。我将这种课程设计思路叫“兴趣至上主义者”。

从“有意义”出发的项目设计,需要导师仔细设计项目导入环节,以此引发学生的兴趣,优缺点和上述从“兴趣”出发正好相反。我将这种课程设计思路叫“学科知识点综合征”。

那么,最终好的项目和驱动性问题设计,是需要兼顾“兴趣”和“有意思”。